Самореклама

Всё так.

Интересно, если вдруг появится в Москве настоящая классическая гимназия, будет ли наплыв желающих в ней учиться ?

Разве в ненастоящих классических гимназиях сейчас недобор?

Настоящая классическая гимназия будет сегодня выглядеть весьма странно и неуместно, так что действительно непонятно, привлечет ли она учеников

Чем именно странно и неуместно?

Программа, например

Программа, где пропорция гуманитарных предметов будет значительно увеличена не может не пользоваться спросом.

У вас есть статья, которая бы доказывала само существование и возможность "интеллектуального тренажера"?

Думаю, существование интеллектуальных тренажеров не очевидно.

Почему же. Я считаю, что учиться надо высокой культуре. А если учить язык, то для приобщения к ней, но никак не для абстрактных интеллектуальных тренировок. И математику надо изучать ради самой математики.

Про сочинения как жанр. До восьмого класса я очень любил их писать. В девятом перешел в другую школу, и там, то, чем занималась наша классная дама (она же учитель литературы), иначе, как провокации, назвать трудно. Требовала искренности, а потом идеологически неблагондежные куски с возмущением зачитывались на родительских собраниях. Плюс постоянное запугивание, что мы вам такую характеристику дадим, с которой ни в один вуз не примут. Естественно, я в сочинениях стал воспроизводить один к одному учебник, получая тройки-четверки, потому что свои мысли где.

Чем так заниматься риторикой, лучше никак. Впрочем, чем так заниматься риторикой, лучше вообще стереть с лица земли все школы, а место, где они стояли, посыпать солью.

Очень боюсь, в современных условиях тоже любое "усиление гуманитарного цикла" сведется к агрессивному brain washing. При всех недостатках чистого математического и естественнонаучного образования, там хоть это делать труднее.

Вообще говоря, развертыванiе и защита произвольно взятой позицiи - нормальное риторическое упражненiе. Только, конечно, это такъ и надо подавать, не требуя "своихъ мыслей, но чтобъ онѣ совпадали съ "правильными".

И не ябедничать родителям и не запугивать "характеристикой". Мне кажется, последнее делает любые аналогии с "нормальными риторическими упражнениями" сомнительными.

Перечисленное вами отпадаетъ, если убрать названное мною требованiе. Я же и пишу "вообще говоря" - а не "все и тогда было правильно".

Я понимаю. "Произвольно взятая позиция" - это как раз антидогматически, полезно и учит не полагаться на словесные (псевдо)доказательства чего бы то ни было. Но, конечно, надежды на то, что образование в исторически сложившихся данных конкретных условиях может пойти в этом направлении нет никакой.

Спасибо! :) Ёж будет распространять.

Большое спасибо!

Если это не затруднительно, можно ли узнать Ваше мнение о т.н. компетентностном подходе в образовании?

Спасибо. Так я и думал.

Не могу полностью с вами согласиться. Обучение компетенциям - это, как я вижу, попытка а) формализовать определенные интеллектуальные навыки, которые от природы у некоторых людей формируются "сами собой". б) поставить цель обучить этому остальных. в) разработать и реализовать на практике методики такого обучения.
На мой взгляд, это попытка всеобуча в очередной раз что-то сделать с тем фактом, что дети от природы разные по своим интеллектуальным задаткам и склонностям.
При этом в процессе реализации приоритетом сделали "отказ от знаниевого подхода", хотя (я сужу по ФГОС по иностранным языкам) в компетентностном подходе вовсе не отметается необходимость "знать", а сами компетенции - это орудие для получения знаний и грамотного распоряжения ими.
Огромная проблема с компетентностным подходом состоит не в его глупости, а в том, что результаты педагогической деятельности измерить при помощи стандартизированного теста (к которому неизбежно тяготеет всеобуч) невозможно. Конечно, разработаны и придуманы типы заданий, позволяющие оценить базовый уровень развития компетенций, но не более. Соответственно, в системе всеобуча компетентностный подход реализоваться не может.

Если память мне не изменяет, Ортега-и-Гассет утверждал, что новое варварство порождено массовым обществом, так что если уж следовать ему, то нужно признать, что никакого возврата в РИ (или в XIX век) быть не может.

Изучение языков -- занятие не более универсальное, чем математика, и способности к языкам встречаются не чаще. Утверждение последнего абзаца просто висит в воздухе, опираясь лишь на убеждённость автора.