Все делается ради своих собственных детей, так было с организацией http://610.ru в СПб.

Нужны конечно буйные с детьми, каковыми были Лурье, Бурячко и иные родители первого выпуска, прочие папаши-мамаши втянулись постепенно. Такова тут судьба и прочих разумных образовательных проектов. Однако же в то время устроить легальное учебное заведение было куда проще чем нынче. Для меня это актуальная проблема.

Как забавно! Причина всего - дети (ср. мой коммент ниже)

Дети окружают нас. Не продохнуть:) Наверно в Москве хороших школ больше. Тут 610 стала просто центром слоя.

Из общих соображений совершенно непонятно, как это у нас может быть больше хороших школ. Москвичи зажрались, а в Питере, все-таки интеллигенция покрепче в моральном плане. Отчего и 610 школа богата прекрасными педагогами.

Впрочем, не все зажрались, как показывает пример хозяина этого журнала. Но вот только досточтимый Philtrius все дальше отходит от практики к истории педагогики...

Ну, я полу-москвич и возмущен антимосковскими инсинуациями:)
То что в моей компетенции --
по части высшего неформального, т.е. настоящего, физико-математического образования Москва впереди планеты всей (действительно!) -- у вас есть организовавшиеся в то-же время и похожим способом http://ium.mccme.ru/ группы студентов при http://wwwth.itep.ru/ и теперь http://www.mi.ras.ru/index.html?/noc.html

Мы, http://fizmatclub.spb.ru -- жалко тянемся в хвосте.

Что касается физ-мат - спорить не могу, не знаю об этом. MCCME высоко ценю.

Мои инсинуации относились прежде всего к гуманитарной интеллигенции (включая сюда в первую очередь меня самого).

Тут проблема понятна, да, и испытана на семейной шкуре. В Москве издательства редакторам и прочим гуманитариям платят в много раз больше чем тут, и тут соблазн, тем самым, меньше:)

Спасибо Вам большое за высланное!
Виноват, я никогда этого не делал, но спрошу у действительно опытных
и постараюсь выполнить Ваше указание.
Не очень понял из Ваших слов, нужно ли мне что-то сделать для получения остатка математической методички. Уточняю, что мой ящик на Гугле вместит
еще с дюжину таких методичек.

казенную классическую гимназию можно создать, как это не смешно звучит, только на базе эксперементальной площадки. но чтобы её создать, нужно чтобы кто-то_из_умных создал чёткий план этого заведения. вопрос в том, что мало кто из современных родителей захочет туда отдавать детей. как показывает опыт гимназии(лицея?) при греко-латинском кабинете всё это заканчивается классами размером в 5-7 человек, что, с точки зрения нашего ... государства, не рентабельно.

да я и не собираюсь вам предлагать! =)

полтора дня строил школу будущего - специфический проект методологов под деньги от Лужкова.

Всех пугал ЕГЭ. А они его боятся. Вот я думаю - если это супершкола и суперобразование, неужели ЕГЭ может быть препятствием?

Читаю мудрого филтруса и понимаю, что нет. А раз боятся - что-то не чисто...

ЕГЭ (по крайней мере, по гуманитарным дисциплинам) и особенно "все прочие штуки" - серьезная проблема для любой школы, и чем глубже преподаются соответствующие предметы, тем меньше шансов "не замечать государственной аттестации". Последние три года я наблюдаю, например, мучения учителей словесности в школе, где работаю: в 11-м классе, вместо того, чтобы преподавать, им приходится тратить уйму времени на постыдное "да, конечно, вы знаете, что на самом деле все много сложнее и ответы на этот вопрос такие-то и такие-то, но на время ЕГЭ вам нужно забыть обо всем и обвести в кружок ответ сякой-то". Поясню на искусственном примере: если бы существовал ЕГЭ по латыни, то в нем были бы вопросы типа "Какое из трех этих слов не имеет множественного числа: dies, res, spes"? В этой ситуации страдает именно тот, кто читал Овидия с Вергилием и видел spes в pluralis; тот, кто знаком только с элементарным учебником, напротив, ответит с легкостью.
Вообще же весь опыт отношений с начальством за последние годы, увы, свидетельствует, что сейчас открыть казенную классическую гимназию было бы невозможно. Впрочем, говорят, московский закон об образовании славится либерализмом...

Наверняка. Жалко только время на это тратить.

Пикантность пикантностью, но времени на это уходит неоправданно много. В целом, по моему опыту, 50% трудностей казенной классической гимназии сегодня - это тяжелая борьба с начальством по самым разнообразным поводам (что, между прочим, провоцирует и оппозицию изнутри: "Если государство хочет видеть нашу школу такой-то и бесконечно сопротивляться у нас все равно не получится, то давайте пойдем ему навстречу и будем жить спокойно..."); 25% - изменившееся (по сравнению с началом 90-х годов) отношение общества к фундаментальному школьному образованию, и еще 25% - то, о чем Вы пишете ("моральный износ" учителей, у каждого из которых есть своя ниша, откуда с годами все реже хочется вылезать и т. д.).