Самый содержательный откликъ на мои экзерцицiи. Часть тезисовъ,…: philtrius

Самый содержательный откликъ на мои экзерцицiи.
Часть тезисовъ, которыми лжеюзеръ

vidjnana дополняетъ мои мысли, были высказаны потомъ (а планировались заранѣе). Такъ что реагировать буду только на три послѣднихъ пункта — положительную программу.
Относительно первого — съ высоты птичьяго полета оно такъ, но 1) государство — отвлеченное понятiе, его нужно конкретизировать, да и не слишкомъ оно однородно, и 2) если государство не справилось, это не значитъ, что справится кто-то другой. Континентальная европейская традицiя все же государственническая (въ Англiи не такъ). Потому нуженъ анализъ игроковъ — кто и какъ дѣйствуетъ на образовательномъ полѣ, кто на что способенъ. Уровень общественнаго мнѣнiя въ этой области низокъ, какъ и во всѣхъ прочихъ, само педагогическое сообщество неоднородно и предлагаетъ разныя вещи (та часть, которая проталкиваетъ модернистическiе фокусы, численно, возможно, и невелика, но шуму производитъ больше, чѣмъ прочiе). Для любой глупости вы всегда найдете доктора какихъ-нибудь наукъ, который подтвердитъ, что такъ и надо, а остальное — ересь. Такъ что я жду отъ ухода государства только хаоса и дезорiентацiи — тѣмъ болѣе что есть и международный аспектъ, тоже весьма сложный (мы догадались вляпаться въ процессъ чужой деградацiи).
Хотя въ томъ, что государство должно снизить свое присутствiе (какъ физическое, такъ и регулирующее), у меня сомнѣнiй нѣтъ. Оно сильно мѣшаетъ дѣтямъ учиться и можетъ мѣшать меньше.
Второе. Съ мыслью согласенъ, съ формулировкой — нѣтъ. Образованiе не услуга. Нужно четко отличать отъ того, что входитъ въ эту категорiю (репетиторство, напр.), отъ того, что лѣпитъ образъ человѣка. А относительно варiативности — я соотвѣтствующимъ пассажемъ какъ разъ закончилъ циклъ.
Третье. Воспитанiе — вещь неизбежная; это, собственно, одинъ изъ аспектовъ человѣческихъ взаимоотношенiй; какъ и образованiе, они не технологизируются. Я думаю, что пожеланiе въ томъ видѣ, въ какомъ оно сформулировано, неосуществимо. Педагогика — игра межъ двухъ полюсовъ — интереса и насилiя. Тонкая игра; но она становится невозможна, если исчезаетъ любой изъ нихъ.

kvakl_brodakl

July 4 2008, 20:41:56 UTC 11 years ago

И всё-таки: почему образование не услуга? Я как родитель выбирала школу для своего ребёнка именно как банальный потребитель на рынке. Мне не надо, чтобы кто-то из него что-то лепил, мне надо, чтобы ему дали знания, которые позволят мне впоследствии хотя бы немного сэкономить на репетиторах :-). И такой подход - у подавляющего большинства родителей.

philtrius

July 4 2008, 20:46:54 UTC 11 years ago

Коротко отвѣтить на Вашъ вопросъ не получится. Длинный отвѣтъ — книжка Анри-Ирене Марру «Воспитанiе въ античности (Грецiя)», въ переводѣ коей я когда-то участвовалъ.

July 4 2008, 20:54:18 UTC 11 years ago

Но это, кажется, настолько далеко от современной школы, что представляется почти не имеющим к ней отношения :(.
И всё-таки когда школа начинает воспитывать вместо того, чтобы учить (=образовывать), из этого ничего, кроме беды, не получается. Для воспитания необходимо не приходить на уроки, а жить одной жизнью. Должен быть стационар. Царскосельский Лицей или Смольный институт могли не только учить, но и воспитывать. Наша школа пусть бы лучше только учила...