m_elle:...В Сент-Луисе учителя говорят - ты особенный, very special, be proud of it, гордись тем, что особенный. (с)
Это правда. Они тут везде так говорят. А в России, напротив, любимая присказка учительницы в минуты раздражения - "да ты что тут, особенный, что ли?"
На деле же - в российской школе к ребенку, который действительно особенный, выделяется, способный - отношение гораздо более специальное. Ему многое спускают с рук, он может пропускать уроки, забывать сдавать домашние задания, читать на занятиях что-то свое, заниматься посторонними делами, не мешая другим. Какие-то мелкие недочеты ему скорее всего простятся, и оценка выставится исходя из реальных знаний, а не из бюрократического "правила для всех общие". Просто благодаря обычной российской расслабленности в отношении закона.
В здешних же школах, при декларируемой особенности каждого ребенка, в реальности всех стригут под одну гребенку, и совершенно не выносят, когда кто-то выделяется, и к нему требуется особое отношение. Тот же самый способный ребенок будет обязан скрупулезно выполнять общие для всех требования - вариант "безалаберный гений" здесь не прокатит. Забыл сдать даже сделанную домашнюю работу (осталась в локере, принес в конце дня) - это "F". Две "F" за четверть - это "С" в четверти. "С" в четверти - это вылет из Honor Placement в обычный класс-дебильник. И никого особо не волнуют твои реальные знания - должен подчиняться распорядку.
Хорошо это или плохо? Не знаю. С одной стороны - законы, конечно, нужно чтить, а они, в самом деле, одинаковы для всех. С другой - как-то очень уж по-ханжески звучит при этом слепом почитании мантра "you are very special, be proud of it", право слово.
Из комментов, тоже
m_elle:Законопослушание - это совсем неплохо. Так жить легче, когда вокруг тебя люди склонны соблюдать закон. Их не к этому готовят, а, скорее, учат уметь выполнять требования, любой степени нелепости. [...] Это разные вещи - законопослушание по большому счету, и умение выполнять массу мелкой школьной ерунды, придуманной для облегчения жизни отстающим студентам - но распространяющихся на всех. Ну это все равно как сравнивать выполнение правил дорожного движения, с обязательным для всех законом каждый раз расписывать деление в столбик поэтапно.
Некоторые личные наблюдения на эту тему. В московской средней школе № 144, где я учился с пятого класса, у меня был очень любимый предмет - история, и очень нелюбимый - математика.
Потому как историк (aka "Вячик") меня сильно ценил за гуманитарный склад ума, и под конец освободил от школьных обязанностей (то есть "отвечать уроки") вообще. Вместо этого я время от времени делал так называемые "доклады" - то есть слегка беллетризированные, но очень подробные и хорошо фундированные рассказы о всяких странах. Помню, с каким удовольствием я сидел над томами ежегодника БСЭ (источник, кстати, весьма замечательный), чтобы извлечь оттуда фактическую информацию об истории революционной борьбы в Никарагуа. Но на уроках я не делал ничего. Точнее, делал - рисовал карикатуры, чаще всего "политические" и довольно-таки едкие. Вячик, как правило, выжидал, пока я закончу очередной шедевр, после чего со словами "Кинстинтин, тебя посодют!" у меня его отнимал и присовокуплял к своей коллекции детского творчества - весьма, надо сказать, обширной.
Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не могла. Она ставила мне двойки (!) за вполне себе решённые контрольные, а уж выше тройбана у неё мне было заработать крайне затруднительно. В результате чего мне пришлось грызть математику так, чтобы она шла от зубов. В результате мой репетитор (человек весьма разборчивый) чуть было не запихнул меня на мехмат ("иди на топологию, ты для этого заточен!" - внушал он мне,и почти что внушил).
В результате такого неравнодушного подхода (хотя и разнознакового) я и в самом деле неплохо - для школьника, разумеется - изучил обе дисциплины. Но. Чего мне это точно не дало - так это ощущения себя "особенным". Ну, по "самоощущению".
У нас, правда, были "особенные дети". Которые чувствовали себя особенными, и это было видно. Например, Т. - он был сын профессора. Или З. - он был красавчик-блондин. Или, скажем, К. - он ходил в школу (!) в зелёных брюках. Они были особенные, да. А я - нет.
)(
Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не мог
Anonymous
March 17 2004, 19:45:47 UTC 15 years ago
Re: Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не м
March 17 2004, 19:49:30 UTC 15 years ago
Re: Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не м
Anonymous
March 17 2004, 20:53:23 UTC 15 years ago
На самом деле в той длинной дискуссии реальные имигранты - водят детей в школу и видят: что-то не так - но связно объяснить не могут.
У них в Штатах ведутся споры и войны. После 60-70х традиционное образование ушло в прошлое, прижилось левацкое, политкорректное, глупое.
1. Во-первых, не положено "понижать самооценку" ученика - психиатризация коснулась всей поп-культуры. Например, америкаанцы "имеют побуждения" (cravings), когда хотят съесть что-нибудь, должны "принимать всех такими, какие они есть" и так далее.
2. Ради того, чтобы не зацепить другую национальную группу, пол, иное "меньшинство", переписываются программы. Книги для обучения чтению проходят страшнеишую цензуру (комиссии при издательствах и рекомендующие комиссии от системы образования), убираются либо цензурируются классические тексты ("Приключения Гека Финна - нельзя, там "ниггеры"). Сущствует голод на приемлемые тексты, новые авторы сочиняют абсолютную хуйню. Например, нельзя, чтобы в играх или работе, заданиях девочки не делали что-то, что традиционно делают мальчики; вводятся отмороженные рассказы о глухом мальчике, при этом его глухота не может представляться как отклонение он биологической нормы: он просто "другой". В старших классах теперь стандартно объясняют, что Шекспир написал одну неправильную антисемитскую пьесу, The Merchant of Venice.
3. В-третьих, (сейчас кажется маразм заканчивается) десятилетие или больше американских детей учили читать не складывая слова из букв, даже в английском есть в подавляющем большинстве случаев строгое соответствие между написанием и звучанием, а запоминая очертания всего слова. В резулътате - огромное количество неграмотных, которые из-за этого не усваивают остальные предметы.
4. Все преподавание КОН-КРЕТ-НО. У нас учили конкретному класса до 4-5, затем мы всегда оперировали идеями и абстракциями. Только приехав в Штаты, понимаешь, НАСКОЛьКО мы выше их в умении из случая выделить принцип и далее применить его в другом случае.
Если вы читаете по-английски, посмотрите на их "экзамены" ("тесты" - их никогда не проверяет человек, только машина, для дешевизны, так проводят почти все тесты в стране, в дешевом формате задач-одноходовок и множественного выбора. Наши многоходовки, где человеком проверялся ХОД решения неизвестны им в принципе) - нажмите на "Search Options":
http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrls/
Re: Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не м
March 17 2004, 21:21:07 UTC 15 years ago
А, это... Так ведь любимый Вячик тоже был "из тех самых", как тогда было принято политкорректно выражаться.
Как и все остальные, впрочем. Кроме физрука и трудовика :)
Re: Математичка же (aka "Циля") меня, напротив, терпеть не м
Anonymous
March 17 2004, 21:33:17 UTC 15 years ago
Вот (к сожалению, по-английски) бесподобный список передергиваний. Автор вначале насвал станичку "Разговорный Терроризм", потом переименовал, не иначе после 911 ;)):
http://www.vandruff.com/art_converse.html
(Я, пожалуй, переведу кусок и повешу у себя, оченъ уж полезный список)
March 17 2004, 22:33:36 UTC 15 years ago
March 17 2004, 23:57:54 UTC 15 years ago
А уж сколько нас, претендентов на медаль, гоняли по пересдачам алгебры и химии! Оценки не повышали, а заставляли доучивать. Тут особенным себя поневоле почувствуешь.
Хотя по окончании школы я всерьез подумывала о химфаке.
Между прочим
March 18 2004, 00:37:43 UTC 15 years ago
Re: Между прочим
March 18 2004, 01:53:31 UTC 15 years ago
March 18 2004, 01:00:13 UTC 15 years ago
March 18 2004, 01:24:34 UTC 15 years ago
У нас, правда, были "особенные дети". Которые чувствовали себя особенными, и это было видно. Например, Т. - он был сын профессора. Или З. - он был красавчик-блондин. Или, скажем, К. - он ходил в школу (!) в зелёных брюках. Они были особенные, да. А я - нет."
Понятно же, что ощущение собственной особенности не способна дать ни одна школа.
Всё много раньше и много глубже. Это как кирпич из фундамента личности.
Знак внимания, одобрения, выделения из массы со стороны учителя лишь необязательное следствие уже присущего.
И термин "особенный" в вашем контексте, но в моем банальном понимании - не страстно сливаться с толпой, чтобы, исходя из ее вкусов, выделиться брюками и т.п., а больше полагаться на свои мозги, мнение Значимых для тебя референтов, умение сохранить свой взгляд, внутренняя независимость.