Итакъ, ни въ обществѣ въ цѣломъ, ни въ педагогическомъ сообществѣ, ни во власти нѣтъ пониманiя, какъ работаетъ школа, зачѣмъ она нужна, какова взаимосвязь ея частей другъ съ другомъ и съ окружающей жизнью и какими манипуляцiями можно влiять въ желательномъ направленiи на ея функцiонированiе. Если придетъ реформаторъ со здравыми идеями, ему не на кого будетъ опереться.
Недавно написалъ большой, свыше двухъ п. л., опусъ съ анализомъ общественнаго мнѣнiя на сей предметъ по матерiаламъ екатерининскихъ наказовъ. Обнаружилась все та же инфантильность; впрочемъ, тогда она была много простительнѣй, со времени Петра прошло немного лѣтъ, образованiе распространялось туго &c. Но тогда страну спасала iезуитская рутина, насаждаемая кiевлянами; задаромъ, безо всякой заслуги и труда, страна получила одну изъ лучшихъ мыслимыхъ школьныхъ моделей. Эта рутина предохраняла отъ сползанiя въ пропасть, пока общество не созрѣетъ до самостоятельныхъ интеллектуальныхъ интересовъ, дѣлающихъ образованiе не только карьерной, но и жизненной потребностью хотя бы достаточно влiятельнаго меньшинства.
У насъ такое меньшинство есть, но, поскольку образованiе не iезуитскаго качества, оно недостаточно влiятельно и не создаетъ критической массы.
Потому разумной тактикой стало бы требованiе реальной разгрузки: то, что можетъ дать общеобразовательная школа, все равно особой цѣнности не имѣетъ, а потому пусть даетъ какъ можно меньше: большинство не пострадаетъ, а меньшинство сможетъ воспользоваться освободившимся временемъ для самообразованiя.
October 28 2012, 07:48:09 UTC 6 years ago
October 28 2012, 08:54:01 UTC 6 years ago
про невлiятельность -- тоже правильно
кстати а Вы читали мою талантливую мысль про школу ? я вообще счелъ ея просто генiальной http://kirillovec.livejournal.com/315748.html
October 28 2012, 09:07:25 UTC 6 years ago
Я ничего не имѣю противъ, и, поскольку все равно часть времени правильно отводить подъ полезныя и нужныя знанiя, можно убирать одно полезное и добавлять другое, болѣе полезное. И тутъ правильно предоставлять выборъ, потому что одному полезнѣе одно, другому — совсѣмъ другое. Такъ что въ качествѣ предмета по выбору въ городѣ и обязательнаго въ деревнѣ, несомнѣнно, метеорологiя (съ другимъ, болѣе широкимъ названiемъ — «окружающiй мiръ», напр.), — должна найти доступъ въ школу.
October 28 2012, 09:42:22 UTC 6 years ago
темъ более что электронная метеостанцiя стоитъ собственно гроши -- если не сказать что метеодатчики можно ставить говорятъ и просто на компъ
современный курсъ «окружающiй мiръ» какъ разъ метеорологически недостаточенъ и это курсъ для младшеклассниковъ
полагаю, метеорологiю лучше давать 12-13 лѣтнимъ
October 28 2012, 09:25:19 UTC 6 years ago
Добавлю от себя: последние двадцать пять лет (т.е. весь период моей педагогической деятельности) общеобразовательная школа не только не имела большой ценности, но и была профанацией образования для обеих сторон: и для учащихся, и для "учителей".
October 28 2012, 09:51:16 UTC 6 years ago
+++++++++++++++++++++++++++++++
ну, сокращать что-то надо, давайте подумаемъ, что именно (я же тоже насколько-то педагогъ и у меня чады у самого гимназическаго возраста)
однако что до массъ народа и главное массъ налогоплатѣльщиковъ -- это надо какъ-то достойнымъ образомъ доводить до нихъ
и возникнетъ вопросъ о томъ что нужно сокращать съ уѣздной и волостной точки зрѣнiя
скажемъ, я не думаю, что правильно составленъ курсъ русской литературы : отсутствуютъ проповѣди, публичныя рѣчи и какъ ни странно не представлены либретто пары достойныхъ оперъ ... и столько-ли НУЖНО этой литературы?
далее, по русскому языку: сколько нужно на него часовъ? на иностранный кстати можно и больше , хуже не будетъ
по естественнымъ наукамъ,въ частности бiологiи и химiи : столько-ли ихъ надо? это вопросъ... то же кстати и про музыку
October 28 2012, 09:53:33 UTC 6 years ago