"Элитарное" образование

во всем согласен.

ввели тесты для выпускников и преподавателей, в отличие от ЕГЭ это неофициально (где-то на сайте издательства АСТ; кажется, под паролем). Очень занимательно - по российской истории я могу диплом не сдавать :-) (на тройку ответил - около 60 баллов). В тестах может быть сложность с интерфейсом - некоторые варианты сформулированы с неправильными ответами (видимо - специально), надо как-то игнорировать, но я не разобрался (поэтому получил 58, а не 62 или больше - за неправильный ответ там вычет идет). По всеобщей, особенно - историографии, не стал даже проходить, т.к. характер вопросов там - "назовите крупнейшего на рубеже веков специалиста по позднесредневековой Испании"...

Вообще ИМХО "элитарность" (в смысле улучшения качества выпускников) можно достичь за счет стадиальности, опциональности и факультативности. Помимо стадиальности и т.д. в вузах (бакалавр-магистр), надо ввести аналог британского А-левел в школе, т.е. чтобы доп. год был в некоторых школах - так, чтобы без его прохождения в некоторые вузы поступить было сложно (как без профильного бакалавриата трудно поступить в магистратуру или аспирантуру). Закрыть слабые вузы невозможно помимо сказанного по причине, что они идут за спросом (который, в конечном счете, идет с рынка труда, т.е. извне системы образования вообще). Коммерческий вуз, даже хороший, часто - инструмент отъема денег у населения бандой преподов :-) (в лучшем случае, чаще - администрацией вуза), притом что население жаждет их отдать, чтобы получить затем их назад от работодателя. Но даже в этих условиях и даже при сохранении декларируемой всеобщей доступности (за счет обходных лазеек в том числе) при увеличении количества ступенек-дверей-шлюзов поток желающих получить в/о будет лучше регулируем (больше сортировочных пунктов на пути его движения).

Но не знаю, насколько овчинка стоит выделки, правда: ИМХО сейчас высшее образование утратило свой прежний характер - оно приобрело специальный профессиональный характер (не случайно весьма широко распространено получение второго-третьего в/о, если у нас, и нескольких разных магистерских и проч. степеней у них). У нас (по сравнению с США и т.д.) положение в этом смысле осложняется тем, что нет влиятельных профессиональных ассоциаций, регулирующих требования к специалистам на рынке труда (например, чтобы быть адвокатом, в каждом штате надо сдавать свои экзамены), т.е. в РФ за качество образования отвечает только система образования (а можно ли его в принципе обеспечить только ее силами - это еще ИМХО вопрос)...

ЕГЭ сейчас только на одну треть, по идее, представляет собой проставление крестиков в квадратики

полного среднего образования, после его всеобщего распространения (это только раньше его целью была подготовка к вузу)

Наверное всем надо давать массовое образование -то есть чтобы разум простолюдинов как минимум не упрощался, не скатывался вниз по эволюционной лестнице,что и имеет место сейсчас и в постUSSSR и в цивилизованных странах.Под массовым образованием и воспитанием наверное стоит понимать получение человеком некоторого количества знаний, делающего из него:
-хорошего потребителя (заинтересована экономика)
-послушного подданного (интерес государства), какими методами: ОПК, или идеи чуч-хэ -это уже вторичный, технический вопрос
-эффективного работника (заинтересованы родители или работодатели),технологическая сфера и экономические структуры мира усложняется,поэтому тут важна и вторая ступень массового образования -профтехобразование(техникумы,институты - то что сейсчас называется "высшим" образованием -голый набор знаний не закрепленных практическими навыками)
А настоящие знания давать в системе элитного образования и воспитания в университетах совершенно нового формата.Стремиться чтобы человек становился пусть не лучше, но сложнее и разум его становился более развитым.Это в первую очередь раннее изучение иностранных языков.Это и навыки работы с объемными текстами.Это развитое ассоциативное и эффективное мышление(логика и риторика).Это и комплексные понятие о физических явлениях, лежащих в основе современных техпроцессов, да и шире - мироздания.Это и понятия о многообразных связях между различными сторонами современной экономики и общественного устройства.
Ну и мотивация педагогов, которая сейсчас, что вполне естесственно, завязана на обеспечение себя средствами к существованию, должна быть перенацелена к снабжению детей знаниями.Бисмарку это удалось.Все мы знаем его фразу про немецкого учителя.То есть не все только на деньги завязано.Тут шире вопрос- о новой аксиологии общества,где профессия учителя престижней профессии адвоката.Без новой аксиологии ничего не изменится.
Материальный достаток, качественное базовое образование , привилегированный статус, политическая значимость, способность конвертировать удачную карьеру в деньги и власть - для педагогов.И шире - долговременные серьезные инвестиции в образование и воспитание, хотя бы как в Корее (Южной).
Вот где-то так.Но все это видимо не для failed state, в терминологии Гордона Брауна, задача.

Все-таки в либерально-демократических (не по гепеушно-жириновскому определению) странах целью образования является максимально возможное развитие личности, а не интересы государства, экономики или работодателей. Эти три категории выигрывают от хорошего общего образования опосредственно. Как капиталистическая экономика выигрывает в результате реализации личных, индивидуальных интересов людей, что показал еще Адам Смит.

Поэтому в подобных странах в школах балбесов учат так, как можно чему-то научить балбесов, хороших учеников ведут к пониманию основных жизненных процессов, а лучших - к поступлению в ВУЗ.

"Максимально -возможное развите личности" -это всё из области социальной мифологии.
(в реале руководствуются идеологией "объективизма", причём в самой тупой версии от мерзкой старухи Айн Рэнд)
Впрочем как и "невидимая рука рынка" пресловутого шотландского неадеквата.
Богатеет тот, кто насилием наладит к своей выгоде процессы обмена. А самый дешевый и самый универсальный транспорт пока - морской.
"Глубокое влияние морской торговли на богатство и силу государств было понято задолго до того, как были открыты принципы, управляющие ее ростом и процветанием. Нация, которая стремилась обеспечить за собою несоразмерную долю благ морской торговли, прилагала все старания для исключения из участия в них других наций или присвоением себе монополии мирным законодательным путем, или запретительными постановлениями, или, - когда эти пути не приводили к цели, - прямым насилием"
(Мэхэн А. Влияние морской силы на историю.)

Вот так - прямым насилием! Куда более жестко, но и куда честнее, чем сказки классических аглицких политических экономов Адама Смита и Давида Рикардо , рассуждавших о "невидимой руке рынка", заставлявшей, к "общему благу", Португалию и Италию выращивать виноград, а Альбион перерабатывать шерсть и торговать, что, дескать, вытекает из самой природы этих стран.
Чушь! Промышленность и торговля были бы более рентабельны в Средиземноморье, чем в Британии. Но история Европы жестоко и кроваво навязала такое разделение труда.
Как? - из конкретных парусных маневров, из тактики флотов, из актов парламентов. Морское главенство перешло от Нидерландов к Британии, и отчаянные попытки более богатой и населенной Франции оспорить английскую морскую мощь ни к чему не привели.

:) Это не "социальная мифология", а идеализм.

В чистом виде мое утверждение неверно, но в целом, я уверен, именно оно реализуется в мире.

У "берущего сословия" якобы есть гипотетическая возможность дать качественное домашнее образование.Нанимать учителей и.т.д.Реально же мы видим, что все так называемые платные школы -просто разводилово на деньги, а не к примеру Царкосельский лицей или Смольный институт и даже не классическая русская/немецкая гимназия или реальное училище.Мотивация там у преподователей определенная.И другой не может быть, в рамках современной социальной парадигмы.То есть он не УЧИТЕЛЬ, а выражаясь в рамках постмодернистских концепций, симулякр сеятеля "разумного, доброго, вечного".Его так специально опустили.Потому что в обществе потребления он выполняет функцию-минимум по социализации растущего простолюдина-потребителя, а не обучателя настоящими знаниями.Зависимость от частного хозяина, спонсоров или от школьного совета, как в САСШ -это тупик.
Элитное образование -это масштабная государственная задача.Государства у которого есть целепологание, образ общего будущего и соответствующая идеология и аксиология.
И тут без воронки выбора никак -то есть лучших втягивать,худших выбрасывать.И ясные критерии отбора,но однозначно не ЕГ, а индивидуальный подход.И люди специальные авторитетные курирующие отбор -брахманы современные ,такие, как к примеру, ведущий программы "умницы и умники" кн.Вяземский.
На западе изучение и оценка способностей человека называется "кочингом"(в индоевропейской традиции этим занимались жрецы).Вообщем много об этом пишут (доктор Грейвз и.т.д.).То есть ничего нового.Проблема отбора решаема.Но решаема в рамках новой парадигмы.
Вопрос чисто технический, организационный.
Вот люди которые занимаются кочингом(не преподованием, а именно выявлением способностей, изучением поведения ребенка)Их мотивация обуславливается и определенным материальным достатком и социальным статусом,независимостью.Материальный достаток зависит от результата.От бонусов до пенсионных выплат в зависимости от количества/качества отобранного материала.
Вот дети, поведение, способности, внутренние склонности и склад души которых изучаются - реальное достояние нации, а не тошнотворное удвоение ВВП и каитализация Газпрома.
Ведь если вдуматься благосостояние миллионов немцев, к примеру, в основном обусловлено 885 000 квалифицированных специалистов машиностроения,станового хребта немецкой экономики.
Детям и родителям не надо врать,как врут всегда левые.
Добавлю уже по привычке, что "простолюдин" -это не ругательство и не синоним бедного/малообеспеченного человека.Простолюдин -это человек по чикагской школе социологии "здесь-и-сейсчас",основное стремление которого не долг, не служение, не стремление к постижению и развитию или творчеству -а потребление.И имя им легион.Вне критериев оценки "плохой/хороший" или "лучший/худший".Это данность.Люди разные и основная масса -простолюдины, имеют главное устремление получать удовольствия, приятные переживания, доставляемые органами чувств.Причем "здесь-и-сейсчас" -еда,выпивка,совокупление, железная телега,телевизор и.т.д.
А человек по своей сущности желающий большего, родившийся в семье простолюдинов, никогда не смириться с подобным положением, а будет усиленно "выбиваться в люди".И наоборот. Для этого и надо, чтобы работали социальные лифты -восходящая и нисходящая социальная мобильность(по Сорокину, и по Парсонсу, – каналы, движущиеся созиданием и трудом)."Социальный лифт" – это механизм социальный, рассчитанный на спокойное и плавное передвижение сотен тысяч и миллионов людей, нескольких поколений, а не на стремительные взлеты местечковых чандал (Красного Хама и его потомков) в заоблачные высоты.

"Князь Вяземский" в роли "современного брахмана" - это потрясает. Если Вы принялись перебирать преподавательский состав МГИМО (надо полагать, кузницы "брахманов"), то что же Вы не упомянули "графа" А.Б.Зубова? В Бердской слободе у Емельки Пугачева был бы отменным предводителем местного "Дворянского собрания".

К сожалению, мы слишком много говорим об элитном образовании. Большинство же учащихся в России живут черт те в каких условиях. Но - кричащая приоритетная задача - как учить этих ребят. Ребят из бедных, алкоголизованных семей, в бедных школах. С замотанными учителями.

Обсуждающие же, как правило, имеют в виду детей собственных и желают им элитного образования, уводя разговор и проблеме в сторону, точнее даже в тупик. Бессознательно (?) они хотят отнять ресурсы от общего образования и вычить засчет него своих детей.

Средняя школа существует прежде всего не для ВУЗов, а для подготовки детей к жизни и обычной, рутинной работе.

Meo voto;
-критически важным для выживания является сохранение элитного, настоящего образования, иначе -культурный тупик.Россия и так сейчас не учавствует в "экономике знаний" - статус у ней в мировой экономике, как у Нигерии : petrostate.
Скупая информация о неизбежном демографическом спаде позволяют сделать очень грубый прогноз о том, когда нашу страну ждут серьезные неприятности. На Юге война (идеологическая, межцивилизационная) уже идет, и даже после 11 сентября Россия не сумела обзавестись союзниками. На Востоке могут найтись желающие снизить демографическое давление, прирезав себе землицы. Вот и местночтимая верся "долга перед отечеством" и будет отрабатываться за счет расширения призывной базы.
Жизнь устроена так, что для сохранения свободы и собственности "берущего" сословия и "вертикали" им надо заставить несчастных сукиных детей быть в готовности умирать за их интересы, а не заботиться об образовании потенциального пушечного мяса.
О том, что для ширнармасс будут сужены перспективы, особенно в получении образования, говорить излишне.Все в русле проводимой политики варваризации и превращения потерявшей субъектность территории в сырьевой придаток.
Ничего нового.С рабством человечество в том или ином виде давно знакомо.Русские сейсчас - "не граждане". Без голоса, без слова, без права на национальное богатство и управление и без право на образование -как "этническое" оружие.
Реальное качество жизни и абстрактные экономические показатели далеко не всегда коррелируют.Люди страдают не от зависти, а от своего низкого статуса. Мир становится единым организмом, и хотя это звучит, как фраза из какого-нибудь писателя-гуманиста, это очень, очень, страшный факт. Потому что в организме нужна только одна голова, только одна пара рабочих рук, и только одна жопа. И значит, какой-то стране выпадет честь быть глобальной "головой", а кому-то придется вечно быть глобальной жопой. Жопа может по-своему, по-жопному, развиваться (скажем, стать немножко толще), но МОЗГА в ней никогда не возникнет, не нужен организму ВТОРОЙ мозг. И люди -- которые хотят творчески трудиться, развиваться, думать, а не только жрать чуть слаще чем их деды, сознавая свои жопные перспективы, должны пытаться как-то с этим бороться...
Сегодня В Китае, Малайзии и Гонконге - производственные подразделения (руки). Знания (и деньги!) - в другом месте (голова). А в бывшей России -ТРУБА!(жопа)
Все шансы на дальнейшее развитие и смену формата -это прорваться в топ, с парой -тройкой ключевых технологий завтрашнего дня.
Для производства современной продукции купить знания не удастся. Сегодняшняя экономика их не продаст.
И надо отметить, что знания частного сектора оберегаются очень серьезно. Ничуть не хуже банковских сейфов. Это ведь те же деньги.

Беда России вовсе не отсутствие элиты. Беда России - ее дикий народ. Точнее, на начало 20-го века в России два народа (если не считать третьим евреев). Образованно-культурный народ за 20-й век в России был истреблен. Остался охлос и охломонская "элита" (никогда я не мог сказать слово элита по отношению к России).

Как правило, в разговорах о судьбе России он этом охлосе забывают и говорят о проблемах верхней масляной пленки на поверхности болота. А болото, оно все и всех затянет. Известна аллегория Распэ с бароном Мюнхгаузеном.

Соглясен - России труба.

Никуда не с какими технологиями не прорваться. Технологии (военные) уже были в СССР и всем от этого было только хуже.

ситуация с в/о была аналогична др. европейским странам: на рубеже XIX - XX в.в. во Франции или Германии было по 40-60 тыс. студентов всего (и этого было достаточно - на 100 жит. студентов там было не намного больше, чем в России с 125 тыс. студентов накануне ПМВ). В США на рубеже веков было почти 1/3 млн. студентов колледжей, но значительная часть их была в аграрных колледжах, где в числе предметов было "кузнечное дело", "домашнее хозяйство" (для женщин) и т.д. В США вообще система образования строилась сверху, что было вызывано колонизацией (часто колледжи открывались в пустынных местностях как результат деятельности благотворительности или предоставления земельного участка правительством - как элемент освоения территории): уже на 1870-й год там было примерно столько же колледжей, сколько вузов в РФ сейчас, т.е. более 570 (но маленьких - всего 150 тыс. студентов, ср. с 6 млн. сейчас в РФ). Проблемой было отсутствие достаточно развитой средней школы - соответственно последующие 100 лет ушло на распространение среднего образования, чтобы оно могло поставлять достаточное количество выпускников для все возрастающего количества колледжей (их стало 2 тыс. шт. с более чем 1 млн. студентов уже в 30-е г.г. - при том, что в полной средней школе было еще только примерно 1/3 молодежи соответственного возраста, что, конечно, было больше 1/10 на начало периода). Кстати говоря, идеи массовой школы, выдвинутые Дьюи, на советский наркомпросовский опыт оказали большое влияние (идея ЕТШ имела большое сходство с модельными школами Дьюи - т.е. трудовые процессы, опыты с отменой классно-урочной системы и т.д.). В общем, распространение массового образования вызвано скорее социальными причинами и педагогическими идеями, а не экономическими нуждами. Т.е. экономические нужды действуют не на вузы напрямую, а на абитуриентов и студентов: рост распространения в/о зависит от их стремления поступать (при падении, как в РФ в начале 90-х, происходит падение конкурса и даже количества студентов). Т.е. вузы скорее удовлетворяют спрос на образование, а не спрос на специалистов в н/х.

Элитарное образование появится, состоится в стране тогда, когда появятся и состоятся соответствующие элитарные социальные группы: военная элита, управленческая, инженерная, научная, художественно-творческая (разного рода искусства и высокотехнологические ремесла) и т.д. Элита не будет состоять из людей назначенных или попавших туда по блату, по недоразумению, или за взятку, а самоорганизуется в элитное сообщество по факту соответствия деловых, интеллектуальных и личностных качеств. Такие элиты (цеха, профессиональные сообщества) появятся, если они будут релевантны общественным потребностям и поддержаны усилиями государства, отвечающего таковым потребностям. Элитарность - естественный принцип специализации структурных элементов сложного организма, каковым является самодостаточное государство или, скажем, мозг жизнеспособного животного. Желая самовоспроизводиться и обеспечивать свое существование в балансе с другими элитами, всякая такая элита озаботится формированием кадрового резерва с соответствующими качествами. То есть обеспечит элитарное воспитание и образование для детей с подходящими задатками и склонностями. Разумеется, нынешняя вертикальная модель государственного администрирования несовместима с горизонтальной моделью сети высоко специализированных элит. Россия сейчас – организм, управляемый спино-мозговыми рефлексами (хватательным в особенности), головной мозг все еще не сформирован. Если Провидению будет угодно дать нам достаточно времени, то голова у нашего государства отрастет, и лобные доли организуют разумное управление, достаточное для автономного выживания и конкуренции с другими организмами. Если времени все-таки не хватит – нас разберут на органы. Что же касается вопроса о «высшем» и «элитарном», то это вопрос терминологии. В принципе нет особой нужды вводить понятие «элитарной нервной деятельности» если функционирует «высшая нервная деятельность».

современный выпускник вуза во многих случаях не мог бы считаться имеющим в/о в 1913 г. именно по несходству требований к профессиональной подготовке. Пусть наука и техника продвинулись, но это привело к специализации, включая "овеществленную" - использование ранее несуществовавших измерительных приборов и вводных данных. В 1913 г. иногда мочу и кал по почте слали на анализы в крупные города, т.к. в других местах это было невозможно (запрещено в начале Гражданской войны - был специальный циркуляр НКПТ в 1918 г.: емкости стали биться :-), видимо - из-за менее аккуратной обработки корреспонденции), но тем не менее, врачи ставили диагноз и лечили без этих данных. Не уверен, что современный медик сможет это сделать, а инженер - работать без современных приборов. Кстати, несмотря на самое передовое развитие техники, в начале XX в. в США было принято слать измерительные приборы на калибровку в Англию или Германию (т.е. тогда умудрялись работать без единых стандартов даже в единицах измерения; правда, перевод из одной системы измерений в другую - типичная задача в советских вузах еще в 50-е г.г.).

Как врачи умели без достижений современной науки, пусть даже уровня 40-х гг. — лучшим свидетельством является "дело врачей". если выкинуть оттуда политико-антисемитскую составляющую, которую прилепили через 4 года после собственно событий, то в сухом остатке имеем следующее: клиницисты старой школы, Егоров и академик АМН СССР Виноградов, в годы учения которых электрокардиография не входила в учебную программу, благополучно прошляпили инфаркт у больного, а выпускница советского вуза Тимашук его диагностировала с полпинка, о чём и написала особое мнение. И не потому что она умнее, талантливее или опытнее Егорова и Виноградова (которые, к тому же, не были ни вредителями, ни даже евреями), а потому что использовала современные методы.
А с нынешним временем и сравнивать не стоит. Там где профессор дореволюционной выучки порекомендовал бы больному постельный режим и маловразумительные травяные капли, современный доктор, даже троечник по вузу, просто направит хворого товарища на срочную катетерную ангиопластику и получит процент выживаемости на порядок выше, чем у профессора. А вот диагностировать болячки по запаху пота или выражению глаз больного он не умеет, посему в 1913 г. не получил бы диплома. Но ему этого умения и не надо: есть намного более информативные и достоверные инструментальные методы обследования.

Королев, который Сергей Павлович, как и большинство советских "великих", типичный осколок "проклятого царизма". Дед - купец, отец - учитель словесности в гимназии.
"В 1909 году семья перебралась в Киев; вскоре после этого родители разошлись. В 1916 году мать вновь вышла замуж и вместе с сыном и мужем переехала в Одессу. В 1917 году мальчик поступил в гимназию, однако началась революция, гимназию закрыли, и он стал заниматься самостоятельно по гимназической программе с помощью матери и отчима." (http://l200-korolev.narod.ru/biogr.htm)
Здесь обратите внимание на приоритеты семьи. Революция, гражданская война, анархия, старый мир летит в тартарары, а маленький мальчик под руководством матери(отчима) старательно выводит в тетради: Caesar in campo legiones instruxit, quas in Gallia conseripserat.

Эту "гидру контрреволюции" из КПТИ, а тем более из МВТУ не вычистили по счастливой случайности.

---8><---

С мех-мат приветом ... ;)

"Низачот". Речь шла о Королеве-инженере. Ни за что не поверю, что сопромат он тоже в нежном возрасте учил, по книжке с "ятями" :)

Обучение было необходимо в древности, подмастерье у ремесленника учился 7 лет пока не изготовит ШЕДЕВР, потому что ему необходимо уметь делать вещь от начала до конца. С появлением мануфактуры необходимость образования резко снизилась - зачем учить швею-мотористку "обметывать простыни"?
С переходом к постиндустриальному (автоматизированному) обществу произошел новый скачек и высшее образование как институт, вообще стало ненужным.

99 процентов "белых воротничков" просто заполняет готовые "болванки" показаниями приборов и нажимает кнопку ОК. Врачи лечат аспирином и ацикловиром 99 процентов болезней (остальные неизлечимы или недиагностируемы)
Бот-психоаналитик лечит лучше человека. Сложные технические приборы не ремонтируются, потому что для их ремонта нужна человеческая компетентность которая дорога и редка, все сводится к замене блоков, эта операция доступна и ребенку.
Это надвигающееся будущее и в образовании оно сказалось уже сейчас.
Остается необходимым один процент от населения - которых в этой ветке назвали "Software Engineering", но их не надо учить!!! Они сами, в результате то ли генной случайности, то ли детской психической травмы
наделены мощной страстью познания, и без всяких педагогических ухищрений сутками учат языки, пишут проги, хакерствуют и знают больше преподавателей (по себе сужу, линуху учусь у своих студентов), корочки о высшем образовании им нужны только для того чтобы не потерять темп в карьере.
Этот 1% кодирует цифровые, генно-биологические, химические, технические процессы которые остальная масса только обслуживает реагируя на загорание нужных лампочек, подобно собакам Павлова.
С каждым этапом технического прогресса роль образования снижалась и мы сейчас на новом качественном рубеже не должны жалеть об атавизме

Признак постиндустриала - не автоматизация, а _преобладание профессий человек-человек_. 70% белых воротничков именно этим трудом и занимаются - общением с людьми по делу.

>Врачи лечат аспирином и ацикловиром 99 процентов болезней (остальные неизлечимы или недиагностируемы)

Особенно инфекционные, неврологические, хирургические и психические. Депрессии и аппендициты лечатся исключительно аспирином, да-да :)

>Сложные технические приборы не ремонтируются, потому что для их ремонта нужна человеческая компетентность
>которая дорога и редка

Нет. Потому что а) блоки умышленно сделаны неремонтопригодными для удешевления производства б) для ремонта нужно стендовое оборудование, стоящее бешеные деньги в) некоторые блоки, например, микросхемы, неремонтопригодны в принципе.

>Этот 1% кодирует цифровые, генно-биологические, химические, технические процессы

Роль программистов в обществе сильно преувеличена. Да, я в курсе зарплат в ИТ, но то, что профессия _дефицитная_, не значит, что на ней вообще все держится.

Признак постиндустриала - не автоматизация, а _преобладание профессий человек-человек_. 70% белых воротничков именно этим трудом и занимаются - общением с людьми по делу
Статистика это опровергает, особенно заметна противоположная тенденция в армии и образовании которые все больше уходят в дистанционность.
Депрессии и аппендициты лечатся исключительно аспирином, да-да :)

Рад что вы поняли мою иронию, но в целом медицина сейчас стремительно скатывается к выполнению стандартных планов лечения разработанных фармацевтическими, страховыми и юридическими компаниями, отступление от плана чревато и редкий доктор решится. Хорошо это или плохо знают только патологоанатомы но они ничего не скажут.
Нет. Потому что а) блоки умышленно сделаны неремонтопригодными для удешевления производства б) для ремонта нужно стендовое оборудование, стоящее бешеные деньги в) некоторые блоки, например, микросхемы, неремонтопригодны в принципе.

Вы подтвердили мою точку зрения.

Роль программистов в обществе сильно преувеличена

Под кодировщиками я подразумевал не только и не столько программистов а вообще всех "архитекторов"

> в армии и образовании которые все больше уходят в дистанционность.

По-моему, это бред из серии "скоро ничего не будет, а будет одно телевидение".

Универы живы-здоровы, кампусы и занятия в аудиториях.

Армия в Ираке тоже не дистанционна.

>Под кодировщиками я подразумевал не только и не столько программистов а вообще
>всех "архитекторов"

Роль вообще всех ИТшников в обществе сильно преувеличена.

Здравствуйте!

Предлагаем вашему вниманию наши услуги по рекламе на форумах. Мы в кратчайшие сроки организуем вам рассылку, от которой вы получите максимальную отдачу.

В данный момент возможна работа по двум схемам:
1) Вы продвигаете какую-либо услугу, либо продукт. Вам нужны исключительно тематические посетители с форумов. Тогда мы организуем рассылку по ресурсам, которые посещают люди, которые увидят вашу рекламу.
2) Вам нужны беки в поисковиках для раскрутки интернет-проектов. Тогда мы делаем рассылку на все ресурсы, на которых можно оставить ссылку (блоги, гостевые книги).

В зависимости от выбранной схемы, вы получите ожидаемый результат. По окончанию рассылки будет сформирован и предоставлен отчёт из ресурсов, на которых опубликован ваш рекламный текст.
Это не является спамом. Это-тематическая реклама именно в тех местах и разделах, которые предназначены исключительно для неё.

Подробности в ICQ 397908911

Наверняка многие из вас слушают и скачивают в интернете музыку.
Но чтобы найти нужный вам трек, сначала необходимо потратить кучу времени на поиски сайта, а уже перед получением ссылки на файл вам приходится просмотреть ТОННЫ рекламы.
Мы хотим упростить вам бесконечные поиски MP3!
Представляем сайт http://turbomp3.ru

Наверняка многие из вас слушают и скачивают в интернете музыку.
Но чтобы найти нужный вам трек, сначала необходимо потратить кучу времени на поиски сайта, а уже перед получением ссылки на файл вам приходится просмотреть ТОННЫ рекламы.
Мы хотим упростить вам бесконечные поиски MP3!
Представляем сайт http://turbomp3.ru

Порно Форум! Редкие видеоролики. Нат
ренерованные язычки доведут до изнеможения.

http://leporno.su

Все порносайты России впервые собраны в одном месте!
Регулярное добавление новинок. Если вы устали от бесконечных поисков, заходите.
http://pornorunet.ru