Хорошо б. Сам бы учился.

Но :(

Предпочёл бы в классической.

А так неучем и остался.

Это очень трудоемко. И как отказаться от теоретической части физики и химии?

(вспоминая школьный курс физики и химии) Да, с этими предметами было сложно.

+1

только я бы выбрал реальную гимназию (если бы сейчас выбирал, если бы в детстве, то скорее - классическую)

О физкультуре. Лучший вариант -- большая территория во владении школы и возможность во второй половине дня заниматься разными видами спорта. Самый простой, опробованный в Москве, летом футбольное поле ,доступное на переменах, зимой на его месте каток.
В основные занятия я бы включила исторические танцы . Два часа для всех, остальное факультатив. Полезно для правильного отдыха, осанки, хороших отношений в классе и школе, воспитания умения себя вести. Кроме того, это возможность провести выпускной бал так, чтобы он нравился участникам и родителям.

Да, это так. Понимаю, что это программа, но она настолько мне нравится, что я, видимо, уже думаю о вопросах реализации и частностях.

Всегда ненавидел принудительные школьные футболы и баскетболы. Каток для учителей - ужас-ужас, риск травматизма с отрезанными пальцами.
А девочкам - аэробику :-)

Они не принудительные, кто хочет, тот играет. А каток отлично, ничего смертельного на нем не было, просто бояться не надо. В этом и идея, чтобы те, кто хочет, могли играть, а те, кто хочет книжку читать на переменах и в послеобеденное время.

А греческий? Как же без него? Я бы даже дал его вместо латыни.

Наверное как-раз и нужно что-то для развития памяти, без нее интеллектуальное усилие далеко не продвинется.

+

я бы тоже поучился в классической.
ну, может быть, хоть дети мои...

Изъ текста neoclass-full-text.pdf

"Языки: чтенiе и переводъ образцовыхъ текстовъ возрастающей сложности"

Съ такой постановкой задачи школы я совершенно не согласенъ. Чтенiе иностранныхъ текстовъ и переводъ ихъ на родной языкъ какъ первѣйшая цѣль, на мой взглядъ - въ корнѣ невѣрно, т.к. это гарантiя того, что абсолютное большинство учащихся никогда не овладѣетъ иностраннымъ языкомъ, всегда будетъ всё мысленно переводить на родной языкъ (естественно, переводить будутъ неточно), никогда не смогутъ свободно общаться или самостоятельно воспринимать культурные феномены другихъ странъ. Одновременно закрепляется "совѣтскiй дiалектъ англiйскаго/французскаго/и т.д. языка", который только и умѣютъ преподавать годами намуштрованные на этотъ псевдопредметъ несчастные учителя. Конечно же, такой псевдопредметъ гораздо легче и преподавать, и экзаменовать. Развѣ что онъ не имѣетъ ничего общаго съ изученiемъ иностраннаго языка. На дѣлѣ иностранный языкъ становится почти всѣмъ недоступенъ.

Миѳъ о томъ, что русскiе якобы неспособны къ иностраннымъ языкамъ, - слѣдствiе неправильныхъ методовъ обученiя, сфокусированныхъ на чтенiи и переводѣ "образцовыхъ текстовъ" вмѣсто активизацiи свободной рѣчи и пониманiя на слухъ на иностранномъ языкѣ. Исторически лишь чтенiе всегда и преподавали въ совѣтской школѣ (даже въ высшей школѣ), результаты извѣстны, опытъ другихъ странъ - тоже извѣстенъ... А въ neoclass-full-text.pdf уже не дѣлается даже попытки переосмыслить такую постановку задачи школы.

Полностью согласенъ. Безъ чтенiя никуда. А Вашъ опытъ въ "языковой" школѣ лишь подтверждаетъ то, что львиную долю времени надо посвящать активному разговору, а не чтенiю и переводу. Всѣ школы могутъ въ одночасьѣ стать "языковыми", если только перестанутъ учить лишь одному чтенiю и переводу и начнутъ говорить на языкѣ. Оптимально - читать текстъ дома со словарёмъ и потомъ обсуждать его устно.

мне кажется, что вы недооцениваете все-таки важность уроков русского языка. у кого-то, правда, "от природы" идет легко. а вот меня, при всей моей огромной начитанности пришлось серьезно натаскивать перед поступлением в университет. мне даже очень хорошей школы не хватило. и правила проверочные, выученные еще в школе, сидят в голове до сих пор. тогда их называли орфограммами.

русский язык очень даже соображение тренирует. меня натаскивали уже после школы. очень хорошая учительница была. старой закалки. ида ильинича славина. там слова списком нужно было учить. очень память развивает. уили меня и вычитывать текст (тренировка внимательности). умение писать грамотно очень дисциплинирует вообще. то есть это не просто некоторый практический навык.

Но ведь это- примерно 40 часов в неделю; полагаю будут и домашние задания. Это серьёзная нагрузка. Должен быть очень серьёзный повод всё это выдержать.

Гимназия моей мечты. Надеюсь, это интернат?

Интернат- это ещё более сурово; что же получит выпускник после этих подвигов?

Гораздо больше, чем если бы это был не интернат. Проезд до места учебы значительно снижает эффективность обучения. Да и готовить уроки с одноклассниками удобнее.

Мне кажется, мышление будет лучше развито, если вместо латыни или греческого дать какой-нибудь неиндоевропейский язык, тот же иврит, например. Одно огорчает, что найти классический текст на иврите нерелигиозного характера - проблема.

Кроме Писания, есть и более новые классические тексты, да и не на иврите свет клином сошелся. Важно осознать сам факт желательности альтернативы ИЕ.

Китайский? Потом явно пригодится.

Тоже вариант, лишь бы неиндоевропейское было, а то синтаксический анализатор так в индоевропейщине и застрянет навсегда. Но если классический вэньянь учить, то пригодится лишь частично.

А вот интересно мнение Фильтриуса, какую именно историю (всеобщую, европейскую, русскую) и в каких временных пределах (только древнюю, до нового времени, вплоть до сегодняшнего дня) стоит предлагать школярам?

Понимание общественных процессов школьникам прививать вполне можно. Но это нужно делать без наукообразия. И научную сторону тоже необходимо объяснять - хотя бы на уровне отношения источник-исследователь.

Можно учить подходу к пониманию общественных процессов. Начиная с того, что история - это равнодействующая воль людей в конкретных обстоятельствах, а не автоматический результат взаимодействия базиса и надстройки.

Русской словесности мало. А так - прекрасно. Раньше дети очень много читали,причем, не "Денискины рассказы", поэтому нашим современным детям нужно больше уроков русского языка и литературы.
и еще - раздельное обучение.
Надо найти олигарха, способного создать такие школы. Государство не справится.
Я бы своих отдала в такую школу.

С удовольствием училась бы в классической гимназии. Не понимаю тех, кто говорит о "незрелости" ребенка и его неготовности к подобному обучению. Конкретный ребенок может быть "незрел" (а скорее не склонен), но речь не о таких детях. Для изучения языков вообще нужно время, много времени, и восемь лет в школе важнее, чем все попытки наверстать за четыре года в университете.

И мне очень нравится мысль о том, что не по всем предметам должны быть оценки и нормативы, что должны быть занятия "для общего развития".

А логика и риторика?

Я не считаю ихъ цѣлесообразными изъ страха многопредметности и потери темпа. Это хорошо въ iезуитской школѣ, гдѣ не нужны ни новые языки, ни естественные науки, ничего. Латынь, философiя, богословiе.